教學策略定義與意義
· PDF 檔案教學策略定義與意義 林秉毅1，劉田修1，邱政峰2 樹德科技大學1，大仁科技大學2 摘要 教學法或是教學策略為教學上的一種計畫或組型，可提供教學者設計課程或其他情 境中面對教學目標的參酌方向，例如課程內容設計，教材分析，班級經營等，目的都在
參考資料 教學原理與設計 C13
· PDF 檔案探究教學法的意義 1，探究根源可追朔到希臘時代蘇格拉底的產婆法。2，20世紀，美國教育家杜威提出問題解決的步驟，分別是問題 的確定與定義，假設的建立，資料的蒐集與分析，結論的陳述，假設的驗證。探究教學的模式，可以將這些步驟應用在教學中。
教學教案設計
· DOC 檔案 · 網頁檢視教學設計 自主學習教學法: 描寫文—– 讀文教學《大明湖》教案 教授科目:中國語文 教授對象:中二學生 授課日期:2016年9月9日(星期五) 授課時間:一節 教學時限:40分鐘 授課地點:2D 課室 背景資料 本人任教之學校自上年度開始於初中推行自主學習教學法，以
教學方法
· PPT 檔案 · 網頁檢視教學方法 教學方法的意義 教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式 用來教導一個課程的全面程序 教學方法的取向分類 個別化取向的教學法 精熟學習教學法 個別化教學法 自學輔導法 編序教學法 合作取向的教學法 協同教學法 合作學習教學法 教學方法的取向分類(二) …
創造力融入教學之初探
傳統教學法是一種以教師為主，教學為輔的教學生態，也就是說有依循固有教學形式進行的教學活動（ 毛連塭，陳麗華，1987；林進材，2001 ）。 在傳統教學模式下，學生學習的唯一資料來源是教師，或是教師藉以直接教學的教材 （ Farivar， 1985 ）。
閱讀策略教學 的理論與實踐
· PDF 檔案– 定義 ：將段落中多餘或瑣碎的資料刪去，從而找出段落中較重要的意思 相互教學法 Reciprocal Teaching •結合小組互動和同儕教學的原理。 •以小組討論形式同時運用澄清，提問，撮要 和預測四種策略。 •活動程序：先讀一段 輪流提問及解答不明
網上教學法
網上教學策略 如何選擇合適的網上工具？從諗清楚教學法開始 適切的教學法定義了何謂“好”，“合適”的網上教學工具 […] 網上教學不可避免存在異時互動模式。既看不到學生的表情，也檢查不到學生的學習進度，不適應網上教學的老師大多會對此感到焦慮：我怎麼知道學生到底有沒有認真學習？
情境教學教材設計的一些反思
情境教學教材設計 的一些反思 [返回] 湯兆昇 香港中文大學物理系 教與學的效益 相信很多教師都有這樣的經驗。初教書的時候，往往只顧自己在講臺上的表達技巧，而忽略學生的參與和理解情度。當教師發現學生不明白課程的內容時，又會把同樣的東西
遊戲式學習融入教學
· PDF 檔案• 遊戲式學習的設計要素 (Kiili，2005;Smith&Mann，2002) 1. 操作介面(interface)：很快可以進入遊戲，容易 上手。 2. 互動性（interactivity）：遊戲包含自然的互動與 互動程度。 3. 故事性（storytelling）：需要有背景故事鋪陳才 能引人入勝，讓學習者能夠融入4.
共融資料館
我們相信，這樣的多感官學習過程，比單一的看或單一的聽的學習過程，會有更理想的學習效果。 如何加深學生對學習內容的記憶？ 資料來源：香港教育局（2005） 「操練和深化」可以將學習內容(訊息)從短期記憶轉化為長期記憶，加深學生對學習內容(訊息)的印象。
